Acogida e integración de refugiados. Grupo de trabajo sobre Educación

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN

1.-Educación infantil

Reducido número de plazas de educación infantil (0 a 6 años).

2.-Educación obligatoria

Falta de aulas de enlace o de refuerzo y mediadores culturales, ya que los menores van llegando a lo largo del curso y necesitan apoyo.

Dificultades en el acceso a becas escolares para las personas en necesidad de protección internacional, especialmente mientras son solicitantes de asilo.

3.-Formación profesional / Formación para el empleo

Nivel del aprendizaje del idioma en muchos casos es bajo y en otros hay necesidades de invertir en alfabetización de adultos.

Nivel del aprendizaje del idioma en muchos casos es bajo y en otros hay necesidades de invertir en alfabetización de adultos.

La Comisión Europea así como Italia y Grecia solicitan una respuesta más ágil en los mecanismos de reubicación de refugiados por parte de los países miembros de la UE, particularmente de aquellos con cifras más bajas.

Elevado coste de los cursos que permiten la obtención de certificados de profesionalidad.
En formación profesional, el número de plazas es muy limitado, por lo que se establecen criterios rígidos y poco adaptado a las especificidades del colectivo de solicitantes de asilo y refugiados:

— Requisitos de conocimiento del idioma –español- para acceso a cursos de formación.

— Exigencia de certificaciones de nivel educativo que no pueden aportar. Por ejemplo, para el acceso a formación profesional se requiere haber cursado 2 años de ESO y con frecuencia los interesados no han tenido acceso al sistema español de educación obligatoria.

4.-Educación superior

Homologación y convalidación de títulos académicos: proceso largo y complejo.

Acceso a becas de estudios y a la universidad (carencia de certificados de estudios, pruebas de acceso, homologación).

— La mayor parte del colectivo de refugiados carece de recursos para sufragar estudios universitarios y quienes se encuentran en edad laboral, suelen tener presión para mantener a sus familias. Sin el apoyo económico de becas, no pueden permitirse el cursar estudios universitarios.

5.-Educación para la ciudadanía / sensibilización

Dado el reducido número de solicitantes de asilo/refugiados en España, y pendientes de que pueda aumentar con la llegada de refugiados en reubicación o reasentamiento, es necesario trabajar en la sensibilización de la población local, tanto menor como adulta.

ELEMENTOS QUE MEJORARÍAN EL ACCESO A OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

Reactivación de la mesa de coordinación por parte de Vicepresidencia de Gobierno o un modelo alternativo para una coordinación y planificación efectivas y un flujo de información adecuado entre Gobierno central, Comunidades Autónomas, provincias y ayuntamientos.
En la actualidad, las Comunidades Autónomas y provincias reciben la información de los perfiles y necesidades de los solicitantes de asilo a través de las ONGs.

Contar con la mayor antelación posible con las previsiones de llegadas por parte del Gobierno central y con información específica de los perfiles educativos de los refugiados, para la previsión de necesidades y planificación de un itinerario individualizado.

Protocolización del procedimiento de acogida e integración en cada Administración, estableciendo responsables o focal points para cada área.

Establecer un sistema de indicadores para medir el grado de integración y eficiencia de los programas educativos. Se trata de conocer las claves que les han llevado al éxito y qué les ha faltado para poder mejorar las estrategias de planificación y trabajo con este colectivo. Actualmente la información sobre el grado de integración proviene de las ONGs y no hay estandarización de la información proporcionada.

Mayor dotación de recursos por parte del Gobierno a las Comunidades Autónomas para facilitar el acceso a la universidad y en el resto de niveles educativos.

Refuerzo escolar: en la actualidad se depende en gran medida del voluntariado, que con frecuencia carece de la capacitación adecuada para llevar a cabo el trabajo de mediación social. Además de dotar de más fondos a las Comunidades, se recomienda el establecimiento de programas de formación para estos voluntarios.

Considerar al colectivo de refugiados (incluidos los solicitantes de asilo) como colectivo en riesgo de marginación, al tiempo que se busca un equilibrio entre las medidas para facilitar su acceso a niveles educativos no obligatorios en relación con otros colectivos desfavorecidos (“Competencia con nacionales”).

Diseñar una política activa de comunicación e información sobre este colectivo para no extender o magnificar rumores (frenar brotes de racismo/xenofobia) y de sensibilización para involucrar en el proceso a distintos actores públicos y privados.